Предварително се извинявам, ако превода има неточности, но да не забравяме, че руския ми не е перфиктен!!! ;)
Моля! извинете мен! толкова трудна тема не мога да пиша на български за сега. Ако някой може да преведе.
Значит, можете меня предать анафеме, .....
И така, може да ме заклеймите, но ми стана интересно, съществува ли мислене и съзнание при кучето?!
През средновековието, хората са мислели, че земята е плоска, а жените, че нямат душа.
Взех статията "За развитието на мисленето в ранна детска възраст" на Полина Жиянова - специален педагог и ето какво пише тя:
Етапи на развитие на мисленето при децата:
През І-вия етап от развитието на мисленето, главна роля в умствено развитие играят усещането и възприятието на детето. Този етап се нарича нагледно-действен или конкретно-чувствен. Действията, които малките деца извършват с играчките са хаотични и не зависят от предназначението на предметите. Повтаряйки ги многократно, детето понякога постига резултат, който му доставя удоволствие (напр. да чуе звук, който издава дрънкалката, когато детето удря по нея) Постепенно движенията на детето стават целенасочени. Сега детето си поставя цел (напр. да удари играчката за да може тя да започне да "дрънка") и то знае, как точно да направи това. Детето има възможност да достигне висящите пред него играчки. През този етап, детето го очаква още едно откритие. Оказва се, че хората и предметите, които изчезват от полезрението му, продължават да съществуват. Различните видове игри на "криеница" ще помогнат на детето да разбере това. Многократното повтаряне на едно и също действие ще го накара да предвижда, че това е непрекъснат процес. Детето става все по-голям любознателен изследовател: то бърка с ръце в купичката с каша, размазва я по масата, хвърля на пода лъжичката или изхвърля играчки. За детето е важно как падат предметите, какъв звук издават при тупването на земята и много други неща, които възрастните хора отдавна са загърбили, като нещо ново и интригуващо. Детето търси нови начини и взаимодействия с неизвестни предмети: то може да промени начина за достигане на целта в случай, че се измени ситуацията. Това е началото на истинската мисловна дейност.
За решаване на практически задачи детето използва "метода на проба и грешка". През този етап е много важно да му се даде възможност да извърши тези грешки. Не се старайте да го научите на всичко, дайте му възможност да направи самостоятелни изводи!
Последователността и усъвършенстването на мисловния процес може да се демонстрира при задачите: "пощенска кутия" и "дъската на Сеген", където е нужно детето да избере подходяща форма за да я постави в нужния отвор.
І-во ниво:
използва се "метода на силата" - фигурката не влиза в отвора, детето натиска с всичка сила! Предложете му да пробва в съседен отвор, радвайте се с него, ако фигурката пасне на отвора! (такова мислене не може да се развие при кучето! Лапите не могат да бъдат ръце!)
ІІ-ро ниво:
"метод на сполучливата дупчица" - детето е запомнило в кой отвор влиза фигурката. Сега то се стреми да постави фигурката точно в този отвор. Това е много важен извод от който следва, че има различни отвори. Помогнете на детето да разбере, че има значение и формата на фигурката. Редувайте две различни по форма фигурки, докато детето не разбере, че за всяка от тях има различен отвор на дъската.
ІІІ-то ниво:
"метод на проба и грешка" - детето взима фигурка и последователно пробва да я вмъкне в различните отвори, докато неговите опити не достигнат желаната цел. Поощрявайте неговите опити: "Пробвай! Пусни я тук! Не стана! Сега пробвай тук!"
ІV-то ниво:
През този етап децата извършват действия не само с реални предмети, но и с техните образи. Чрез тези мисловни операции те могат да решават практически задачи без да използват "метода на проба и грешка". Детето гледайки фигурката, веднага посочва в кой отвор на дъската трябва да се постави. Този етап се явява първата стъпка от прехода от конкретно-чувствения(нагледно-действен) към образното мислене.
Това е дълъг процес и в случай на затруднение, децата отново се връщат към "метода на проба и грешка" За тях е необходим елемента на търсене, без който те за сега не могат да преминат нивото.
Интересно е, че при възрастни хора при които има добро развитие на формално-логическо мислене се рещат ситуации, когато те постъпват аналогично т.е. за решаването на дадена задача използват "метода на проба и грешка". Това означава, че с възникването на висшите форми на мисленето, простите форми не изчезват, а минават на заден план, като остават за фундамент на високоорганизираната мисловна дейност.
Всичко това ни показва, колко е значим нагледно-действения период за развитието на детето.
Да се върнем на нашия пример:
Може веднага да обучим детето да изпълнява задачата - зрително отношение - фигурка и отвор. Детето сравнително бързо се научава да изпълнява, но не се научава да мисли.( Но как, и кога ние сме учили кучето да мисли? А на кучетата имащи такава възможност, да направят самостоятелни изводи, ние не им даваме. Към третия месец кученцето знае "Не!", "Фуй!" и потупване с вестник. Ние не позволяваме да се развие мисленето на кучето, а насаждаме рефлекс. Интересно е, какво би се получило, ако започнем да възпитаваме детето така, както възпитаваме кученцето, как ли ще се развие!?)
